Utilizarea tehnologiei în activitatea de predare la învățământul primar

ProEtica- Revistă Culturală

ISSN 2734-8954

ISSN-L 2734-8954

21.05.2024

Utilizarea tehnologiei în activitatea de predare la învățământul primar

Articol de specialitate

Prof. înv. primar Turosu Lucia Cristina

Școala Gimnazială ,,Mihai Viteazul", Galați

     Integrarea tehnologiei în procesul educațional a devenit o necesitate în învățământul primar. Acest articol analizează rolul tehnologiei în predare, beneficiile acesteia, provocările cu care se confruntă profesorii și elevii, precum și soluțiile pentru implementarea eficientă.

   Odată cu dezvoltarea rapidă a tehnologiei, sistemul educațional se adaptează pentru a integra noile instrumente digitale în procesul de învățământ. Potrivit lui Selwyn (2016), tehnologia joacă un rol esențial în facilitarea procesului educațional, oferind oportunități pentru învățarea interactivă și personalizată. De asemenea, tehnologia contribuie la reducerea barierelor educaționale, permițând elevilor să învețe într-un ritm propriu și să acceseze conținut relevant indiferent de locație. Această schimbare transformă modul în care profesorii își planifică lecțiile și interacționează cu elevii.

    Utilizarea tehnologiei permite accesul facil la materiale educaționale diverse, cum ar fi manuale digitale, videoclipuri educaționale și platforme de învățământ online (Reigeluth & Beatty, 2016). Aceste resurse ajută la personalizarea învățării și permit profesorilor să creeze planuri de lecții adaptate nevoilor fiecărui elev. Mai mult, utilizarea dispozitivelor digitale în clasă contribuie la dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor, pregătindu-i pentru viitor. Astfel, aceștia învață nu doar noțiuni academice, ci și abilități esențiale pentru societatea modernă, precum colaborarea online, gestionarea informației și gândirea critică.

    Conform studiului realizat de Mayer (2021), utilizarea mijloacelor interactive, cum ar fi aplicațiile educaționale și jocurile digitale, stimulează interesul și motivația elevilor. Realitatea augmentată și realitatea virtuală sunt instrumente eficiente pentru învățarea bazată pe experiență. În plus, utilizarea acestor tehnologii oferă oportunități de învățare multisenzorială, contribuind la o mai bună înțelegere a conceptelor complexe.              De exemplu, utilizarea unei aplicații de realitate augmentată în predarea biologiei poate permite elevilor să exploreze structura celulelor într-un mod interactiv și captivant. Realitatea virtuală, pe de altă parte, poate simula medii istorice, oferind elevilor posibilitatea de a experimenta evenimente din trecut într-un mod imersiv.

     Disparitățile economice afectează accesul elevilor la dispozitive digitale și internet (Warschauer & Matuchniak, 2010). Această inegalitate poate contribui la decalaje educaționale semnificative. Elevii din medii defavorizate pot întâmpina dificultăți în accesarea resurselor digitale necesare pentru a-și îmbunătăți performanțele școlare. De aceea, este esențial ca guvernele și instituțiile educaționale să implementeze politici care să asigure accesul echitabil la tehnologie, indiferent de statutul socioeconomic al elevilor. Una dintre soluțiile propuse este dezvoltarea de programe guvernamentale de finanțare a tehnologiei pentru educație, astfel încât fiecare elev să aibă acces la un dispozitiv adecvat pentru învățare.

      Profesorii au nevoie de formare continuă pentru a integra eficient tehnologia în predare (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich, 2013). Programele de dezvoltare profesională ar trebui să includă instruire specifică în utilizarea platformelor educaționale. Pe lângă aspectele tehnice, este important ca aceste programe să se axeze și pe metodologii didactice inovatoare care să valorifice pe deplin potențialul tehnologiei. Prin participarea la astfel de programe, profesorii pot învăța cum să creeze medii de învățare interactive și cum să folosească tehnologia pentru a îmbunătăți procesul de evaluare și feedback. Un alt aspect important al formării continue este învățarea despre securitatea digitală, pentru ca profesorii să poată proteja datele elevilor și să utilizeze tehnologia într-un mod responsabil.

          Guvernele și instituțiile educaționale trebuie să dezvolte politici care să faciliteze utilizarea tehnologiei în învățământ (Selwyn, 2016). Aceste politici ar trebui să includă finanțarea infrastructurii necesare, asigurarea accesului la internet și dispozitive pentru toți elevii, precum și dezvoltarea de resurse digitale de calitate. De asemenea, este importantă colaborarea cu sectorul privat pentru a obține soluții inovatoare care să sprijine învățarea digitală. Implementarea unor astfel de politici poate contribui la crearea unui sistem educațional echitabil și eficient. Un exemplu de astfel de inițiativă este implementarea programelor de educație digitală susținute de organizații internaționale, care au contribuit la creșterea accesului la tehnologie în zonele rurale și defavorizate.

          Colaborarea dintre școli, companii IT și ONG-uri poate facilita accesul la tehnologii moderne și resurse digitale (Reigeluth & Beatty, 2016). Parteneriatele între sectorul educațional și industria tehnologică pot aduce beneficii semnificative, inclusiv dezvoltarea de aplicații educaționale personalizate și oferirea de cursuri de formare pentru profesori. Un exemplu de succes este colaborarea dintre Google for Education și diferite sisteme de învățământ din întreaga lume, care a dus la crearea unor platforme educaționale accesibile și eficiente. Alte companii, precum Microsoft și Apple, dezvoltă soluții educaționale care ajută profesorii să integreze tehnologia în mod eficient în procesul de predare.

       Tehnologia joacă un rol esențial în modernizarea educației primare. Pentru a valorifica pe deplin potențialul acesteia, este necesară o abordare strategică, care să includă investiții în infrastructură, formarea profesorilor și politici educaționale adaptate. În plus, este esențial ca utilizarea tehnologiei să fie însoțită de metode pedagogice eficiente care să încurajeze gândirea critică, creativitatea și colaborarea. Doar astfel tehnologia poate deveni un instrument real de transformare a educației și nu doar o simplă adiție la metodele tradiționale de predare. Prin utilizarea eficientă a tehnologiei, educația primară poate deveni mai accesibilă, interactivă și adaptată nevoilor fiecărui elev.

Bibliografie

• Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2013). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
• Mayer, R. E. (2021). Multimedia Learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
• Reigeluth, C. M., & Beatty, B. J. (2016). Instructional-design theories and models: The learner-centered paradigm of education. Routledge.
• Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
• Warschauer, M., & Matuchniak, T. (2010). New technology and digital worlds: Analyzing evidence of equity in access, use, and outcomes. Review of Research in Education, 34(1), 179-225.