Implicarea părinților în efectuarea temelor pentru acasă

ProEtica- Revistă Culturală

ISSN 2734-8954

ISSN-L 2734-8954

27.05.2024

Implicarea părinților în efectuarea temelor pentru acasă

Pîp Simiz Andreea Elena
Scoala Gimnaziala nr 16, Galați

Temele pentru acasă reprezintă un instrument esențial în procesul educațional, având rolul de a consolida cunoștințele și de a dezvolta autonomia elevilor. Implicarea părinților în acest proces poate avea un impact semnificativ asupra motivației și performanței școlare a copiilor. Totuși, această implicare trebuie să fie echilibrată, evitând atât neglijarea, cât și suprasolicitarea elevului.

Părinții se implică în efectuarea temelor în moduri diferite, fiecare având un impact diferit asupra dezvoltării copilului:

• Supravegherea și sprijinul moderat
• Părinții monitorizează progresul copilului și îi oferă explicații atunci când este necesar.
• Se axează pe încurajare și oferă sugestii pentru îmbunătățirea rezolvării exercițiilor.
• Elevii care beneficiază de acest tip de sprijin devin mai autonomi și mai încrezători în propriile forțe.
• Implicarea excesivă
• Părinții corectează greșelile copilului sau, în unele cazuri, rezolvă chiar ei temele.
• Elevii ajung să depindă de ajutorul părinților și întâmpină dificultăți atunci când trebuie să rezolve sarcini singuri.
• Se observă o lipsă de asumare a responsabilității și de dezvoltare a gândirii critice.
• Lipsa implicării
• Părinții nu monitorizează progresul copilului și nu oferă sprijin în efectuarea temelor.
• Elevii pot întâmpina dificultăți în organizarea timpului și în înțelegerea cerințelor.
• Lipsa sprijinului parental poate duce la scăderea motivației și a performanței academice.

Studiile educaționale arată că un sprijin echilibrat din partea părinților are numeroase beneficii:

• Îmbunătățirea rezultatelor școlare – Elevii care primesc sprijin adecvat obțin note mai bune și înțeleg mai profund materia.
• Dezvoltarea autonomiei și a responsabilității – Elevii învață să își organizeze timpul și să își asume responsabilitatea pentru propria învățare.
• Reducerea anxietății legate de teme – Un mediu de sprijin ajută copiii să perceapă temele ca pe o oportunitate de învățare, nu ca pe o povară.
• Întărirea relației părinte-copil – Implicarea activă, dar echilibrată, în educația copilului contribuie la crearea unei relații de încredere și colaborare.

Pentru a sprijini eficient copilul în efectuarea temelor, părinții pot urma câteva principii esențiale:

• Stabilirea unei rutine clare – Un program fix pentru teme ajută copilul să își dezvolte disciplina și organizarea.
• Crearea unui mediu de studiu adecvat – Un spațiu liniștit, fără distrageri, favorizează concentrarea și productivitatea.
• Încurajarea independenței – Copiii trebuie încurajați să găsească singuri soluții, fără a primi imediat răspunsurile de la părinți.
• Comunicarea cu profesorii – Părinții ar trebui să colaboreze cu cadrele didactice pentru a înțelege mai bine nevoile și dificultățile copilului.
• Oferirea de sprijin emoțional – În loc de critici, este mai eficientă încurajarea efortului și oferirea de feedback pozitiv.

Implicarea părinților în efectuarea temelor pentru acasă trebuie să fie una echilibrată, orientată spre sprijin și dezvoltarea autonomiei copilului. Un părinte care încurajează, ghidează și motivează, fără a prelua responsabilitatea temelor, contribuie la formarea unui elev responsabil, capabil să facă față provocărilor academice.

Bibliografie

• Epstein, J. L. (2001). School, Family, and Community Partnerships. Westview Press.
• Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why Do Parents Become Involved in Their Children's Education? Review of Educational Research, 67(1), 3-42.
• Vatterott, C. (2018). Rethinking Homework: Best Practices That Support Diverse Needs. ASCD.
• Harris, A., & Goodall, J. (2008). Do Parents Know They Matter? Engaging All Parents in Learning. Educational Research, 50(3), 277-289.
• Walker, J. M. T., Hoover-Dempsey, K. V., Whetsel, D. R., & Green, C. L. (2004). Parental Involvement in Homework. The Elementary School Journal, 106(4), 27-49.